El presente artículo analiza la adopción simbólica de las TIC en entornos escolares, fenómeno denominado "esnobismo digital". Se explora la desconexión entre la infraestructura tecnológica y la arquitectura pedagógica, argumentando que la digitalización de modelos de instrucción lineal no constituye innovación, sino una redundancia cognitiva que impacta negativamente en la eficacia docente.

La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) no es un desafío de infraestructura, sino de arquitectura mental. Este artículo analiza la sinergia entre los marcos teóricos TPACK y SAMR, vinculándolos con la Taxonomía de Bloom para transformar el rol docente hacia el de un Guía de Ciencia y Curiosidad.