El presente artículo analiza la adopción simbólica de las TIC en entornos escolares, fenómeno denominado "esnobismo digital". Se explora la desconexión entre la infraestructura tecnológica y la arquitectura pedagógica, argumentando que la digitalización de modelos de instrucción lineal no constituye innovación, sino una redundancia cognitiva que impacta negativamente en la eficacia docente.